#НепростыеШкольныеИстории

На педагогическом совете разбирали следующий случай.

Мальчик часто опаздывал на урок к учителю математики (ученик 5 класса, учитель математики достаточно строгой закалки, несколько лет на пенсии), урок математики первый в расписании.

Меры воздействия, которые применяла учитель к ребенку не помогали. (Записи в дневнике, разговоры, нотации, обращение к классному руководителю)

Однажды утром, учительница, не выдержав, закрыла перед ним дверь. Ученик плюнул ей в лицо.

Учительница написала докладную записку на имя завуча, с просьбой разобрать ситуацию.

Весь класс ждал - что будет.

Я очень хорошо помню эту историю, потому что отношение к ней в коллективе было неоднозначным. От "сама нарвалась" до взрыва возмущения.

У учителя и ребенка отношения перешли за рамки учитель-ученик и к моменту ситуации были враждебными.

Ребенок имел систематические "двойки по математике". Учитель его "терпела", и "мотивировала" двойками и еще большим количеством заданий.

Событие, которое имело место быть, лишь звено в длинной цепи взаимосвязанных и нагнетающихся событий.

Половина звеньев цепи была спровоцирована ребенком, вторая половина - "бульдозерностью" педагога.

В моей практике это второй плевок, который сделал ребенок. Первый опишу чуть позже, тогда мальчик, ученик 4 класса, плюнул в одноклассника.

Что такое плевок? Это демонстрация ненависти, презрения. Когда у человека связаны руки, и нет никаких надежд на пощаду, он имеет только одну возможность заявить о себе - плюнуть. ("Умираю, но не сдаюсь")

И как бы ни хотелось всю вину за событие переложить на плечи ученика, в первую очередь мы задали более сложный вопрос.

Почему мальчик ПЛЮНУЛ в лицо учительнице?

Почему он не уважает учителя?

Что учительница сделала, чтобы получить его уважение?

А уважают ли ее другие дети? Или только боятся?

А уважает ли сама учительница своих учеников?

К моему великому сожалению - учительница ничего не сделала, чтобы ученикам было за что ее уважать. И детей скорее "терпела", чем уважала.

Что мы сделали в этом случае?

Мы пошли нестандартным путем. И на педагогическом совете я задала вопрос ребенку: "Ну, что же мы будем делать дальше?"

Вопрос такого рода возвращает инициативу в руки инициатора.

Ребенок был совершенно не готов к такому повороту событий. И поэтому на него это оказало максимальный эффект. Он растерялся, вместо того, чтобы защищаться и нападать, или оправдываться.

С мальчиком состоялся разговор, в ходе которого мы пришли к мнению, что выбранная линия поведения не совместима с мужским достоинством. А ведь он хочет стать настоящим мужчиной, как папа?

А как бы поступил твой папа в подобном случае?

Мальчик извинился перед учителем, но извинения были не "шапочные", а искренние, потому что было видно в ходе беседы, что он осознал свою вину.

***

Эта ситуация неприятная.

И кажется, что нужно было расправиться с юнцом! Но возможно, так сделали бы другие завучи по воспитательной работе. Однако, в тот год в школе работала я.

***

Мальчик успешно учится в школе, на три, четыре и пять. Он перерос свой трудный возраст.

***

Учитель в течение года приносила докладные на разных детей, родители на учителя, дети друг на друга. После года конфликтов и их разбора, педагог ушла из школы.