Сегодня история из моей педагогической практики, которую совместно с учителем физкультуры мы разрешили весьма успешно.

Ученик пятого класса регулярно приходил на уроки физультуры без спортивной формы и не участвовал в занятиях.

Ребенок "трудный". На уроках его очень сложно заинтересовать, в игры не включается, в эстафетах не участвует.

Поскольку на уроках физкультуры много командных игр, мальчик просто перестал носить форму.

На очередном занятии у учителя физкультуры и мальчика состоялся такой разговор:

- Почему снова без формы?

- Не хочу.

- Что значит "не хочу?" Ты не освобожден от уроков, обязан носить форму и заниматься со всеми.

- Не хочу и не буду.

- Тогда сиди на скамейке и не мешай другим.

Однако, мальчик не давал покоя учителю, кроме того, все-равно отвлекался на других учеников.

- Выйди в раздевалку.

- Не хочу.

- Тогда занимайся с нами.

- Не буду.

Учитель в результате позвал одного из детей за подмогой - за мной.

Так история о "непослушном ребенке" вышла за рамки учитель-ученик и к процессу воспитания присоединился завуч по воспитательной работе.

Могу сказать, что у меня точно такой же старший сын. Упрямый, настырный. Не любит командные игры и выполнять требования там, где не хочет.

Поэтому мне была понятна позиция ребенка. У меня не было к нему неприязни, которая к тому моменту уже была у учителя физкультуры.

В этой борьбе, которая продолжалась ни один урок, учитель терпел одно поражение за другим.

А главное, совершенно не видел никаких перспектив, потому что совершенные действия и попытки разговора с ребенком не приводили к успеху.

В той ситуации я сделала следующее:

отпросила ребенка на этот урок, сообщив что мне очень нужна помощь сильного мальчика в библиотеке.

Раз у него сегодня формы нет, не будет ли учитель и сам мальчик против такого расклада?

Все с радостью согласились. Ребенка я проводила в библиотеку, где он помог сортировать книги.

В итоге мы смогли избежать неловкости и ненужных разбирательств и возможных потерь авторитета.

В дальнейшем, с учителем физкультуты, с глазу на глаз была выработана следующая стратегия поведения.

Принять, что ребенок тем, что не носит форму, избегает занятий. И подойти к делу с другой стороны.

Учитель первый стал говорить перед уроком, что если мальчик не хочет, он может не участвовать в занятиях, что ему могут подобрать персональную работу.

Кроме того, был использован прием: "Нестандартная реакция".

Когда мальчик пришел без формы, учитель не стал ругать его за это, а наоборот, похвалил, за то, что так упорно следует своим желаниям. Кроме того, достаточно того, что он осчастливил всех своим присутствием.

На следующем уроке ребенку был задан вопрос: "Ты будешь участвовать в этой игре? Хочешь попробовать выполнить это упражнение?"

Еще через урок учитель сказал ребенку: "Выполняют задание все, кроме Миши. Тебе пока не под силу, ты можешь пропустить".

А еще через два урока ребенок пришел в школу с формой.

Считаю, что мы с учителем молодцы. Потому что меньше чем через месяц мальчик записался в спортивную школьную секцию, к своему педагогу.